目前，我國青少年的勞動教育，要麽是直接缺失，要麽是流于形式。如何讓勞動教育實至名歸 ，成了當下的棘手問題。

首先，要解決好孩子“沒時間”“不會勞動”等問題。很多孩子不是“不愛勞動”，而是“沒時間”“不會勞動”。很多父母很少主動教孩子諸如整理房間、打掃衛生、洗碗等孩子完全可以勝任的家務，通常是大包大攬家務活，他們認爲孩子該把更多時間和精力放在學習上，在家務活方面“浪費”時間不值得。

其次，要避免學校勞動教育陷入課本化、遊戲化、表面化。學校當前的勞動課，實際是“綜合實踐課”，真正讓學生動手實踐的内容并不多，大多數學校僅滿足于開了課、完成課時，勞動教育課本化、遊戲化、表面化突出。許多學校甚至以保障學生安全爲由，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞。

其三，要避免社會實踐蜻蜓點水、走馬觀花。社會實踐，本是對校内勞動教育不足的補充。然而，由于校外勞動資源匮乏，學農基地稀缺是各地普遍面臨的情況，加上很多學校的學生是帶着優越感、懷着春遊心态來走馬觀花一下，距離“出出力、流流汗”的勞動體驗要求相差甚遠。

其四，還要處理好政府購買服務與學生承擔勞動的關系。過去學校都實行崗位責任制，每個班要包一塊校園公共區域的衛生，如今學校裏都有專門的保潔人員，學生擔任值日生承擔的工作隻是簡單的擦黑闆、掃地、擦窗台等。更有一些學校的班級索性花班費雇人打掃教室，直接替代了學生早晚值日勞動。

勞動教育不能成爲雞肋，隻有家庭、學校、社會形成共識并積極行動、落實，勞動教育才有望實至名歸。